|
|
| Строка 39: |
Строка 39: |
| | | | |
| | == Визитная карточка проекта == | | == Визитная карточка проекта == |
| − | »
| |
| − | Автор проекта
| |
| − | Фамилия, имя, отчество Кистанова Ольга Геннадьевна
| |
| − | Город, область
| |
| − | Свердловская область, г. Серов
| |
| − | Наименование образовательной
| |
| − | организации
| |
| − | «Северный педагогический колледж»
| |
| − | Описание проекта
| |
| − | Название темы вашего учебного проекта
| |
| − | «Мы за здоровый образ жизни!»
| |
| − | Краткое содержание проекта
| |
| − | Проект направлен на расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни, на
| |
| − | осмысление детьми старшего дошкольного возраста необходимости беречь здоровье.
| |
| − | Возраст участников
| |
| − | Старший дошкольный возраст
| |
| − | Приблизительная продолжительность проекта
| |
| − | Планируемые результаты обучения
| |
| − | Получат знания о правильном ведении здорового образа жизни. Научатся беречь свое здоровье.
| |
| − | Целеполагание проекта:
| |
| − | Цель координатора: Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни и
| |
| − | расширение знаний о сохранении здоровья.
| |
| − | Задачи координатора: 1. Воспитать у детей сознание того, что человек - часть природы и
| |
| − | общества. 2. Формировать личность ребенка. 3. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни.
| |
| − | Гипотеза координатора: Если мой проект будет правильно составлен и рассказан, то детям будет
| |
| − | интересно и, возможно, они станут следовать всем правилам ведения здорового образа жизни.
| |
| − | Основополагающий вопрос Знают ли ребята как сохранить свое здоровье?
| |
| − | Проблемные вопросы учебной темы
| |
| − | 1. Что такое здоровье?
| |
| − | 2. Что такое здоровый образ жизни?
| |
| − | 3. Где найти витамины и зачем они нужны?
| |
| − | 4. Как мы укрепляем свое здоровье?
| |
| − | План работы над проектом
| |
| − | До начала проекта В ходе работы над проектом После проведения проекта
| |
| − | 1) разделение детей на группы
| |
| − | 2)Разработала буклет для
| |
| − | родителей
| |
| − | 3)создание стартовой
| |
| − | презентации
| |
| − | 1)Показ стартовой
| |
| − | презентации проекта
| |
| − | 2)показ различные
| |
| − | мероприятия для укрепления
| |
| − | здоровья подрастающего
| |
| − | поколения
| |
| − | 1)Обобщение результатов
| |
| − | работы
| |
| − | 2)Подведение итогов проекта в
| |
| − | виде анкетирования4)Анкетирование детей для
| |
| − | выявления их интересов
| |
| − | 5)проведения тестов для
| |
| − | разделения детей на группы
| |
| − | 6)размещение дидактического
| |
| − | материала
| |
| − | 7)создание методического
| |
| − | материала
| |
| − | График оценивания
| |
| − | Мотивирующее оценивание Формирующее оценивание Итоговое оценивание
| |
| − | Описание методов оценивания (в качестве примера)Инструмент Методика работы с ним
| |
| − | Стартовая презентация Учащимся предлагается обсудить
| |
| − | проблемные вопросы проекта с целью
| |
| − | определения базовых знаний по теме.
| |
| − | Вклад в дискуссию каждого учащегося
| |
| − | учитывается при планировании обучения.
| |
| − | Происходит разделение на творческие
| |
| − | группы с учетом личных пожеланий
| |
| − | учащихся.
| |
| − | Критерии оценивания Вики-статьи,
| |
| − | презентации, буклета
| |
| − | Раздаются каждой группе в начале проекта.
| |
| − | Может использоваться как основа создания
| |
| − | статьи и заполняется на итоговой мини-
| |
| − | конференции.
| |
| − | Рефлексия Бланк рефлексии раздается каждому
| |
| − | учащемуся и заполняется на протяжении
| |
| − | всего проекта, отражая самооценку
| |
| − | учащегося и его вклад в групповую работу
| |
| − | Форма Форма отзыва от одноклассников.
| |
| − | Выдается в начале проекта и заполняется
| |
| − | коллегой по группе по итогам работы над
| |
| − | отдельными этапами проекта.
| |
| − | Проверочный лист Представляет собой контрольный
| |
| − | перечень прогресса работы. Выдается в
| |
| − | начале работы и заполняется в течение
| |
| − | проекта всей группой.
| |
| − | Наблюдения учителя Наблюдение мышления учеников.
| |
| − | Используется учителем на протяжении
| |
| − | всего проекта для фиксирования
| |
| − | промежуточных результатов и
| |
| − | направления мышления учеников.
| |
| − | Фиксируется в журнале наблюдений.
| |
| − | Форма Форма для подготовки к ученической
| |
| − | конференции. Представляет собой
| |
| − | документ, который ученики используют
| |
| − | при подготовке к конференции.
| |
| − | Мини-конференция Представляет собой защиту продуктов,
| |
| − | полученных в результате работы над
| |
| − | проектов. Оценивание результатов
| |
| − | проводится по заранее известным
| |
| − | критериям.
| |
| − | Сведения о проекте
| |
| − | Необходимые начальные знания, умения, навыки
| |
| − | К началу работы над проектом учащиеся должны
| |
| − | Знать:
| |
| − | -
| |
| − | Уметь:
| |
| − | -
| |
| − | Иметь навыки:
| |
| − | - работы в команде;
| |
| − | - создания Вики-страниц.Учебные мероприятия
| |
| − | 1 этап: Подготовительный.
| |
| − | В качестве примера!!! Необходимо переработать!!!
| |
| − | Формирование проблемы, целей и задач проекта. Определение творческого названия проекта.
| |
| − | Формирование творческих групп. Формы работы с учащимися: предварительное тестирование. Формы
| |
| − | работы учащихся: обсуждение плана работы, выбор формы представления результатов по группам.
| |
| − | Формы работы учителя: подготовка материалов тестирования, оценивания; подготовка презентации
| |
| − | проекта; консультирование учащихся, помощь в подборе возможных источников информации по теме
| |
| − | исследований. Итог: Формирование проблемы, целей и задач проекта. Определение творческого
| |
| − | названия проекта. Создание творческих групп.
| |
| − | 2 этап: Самостоятельная работа в группах. Изучение и исследование учащимися проблемных
| |
| − | вопросов. Поиск нужной информации, обзор и знакомство с социальными сервисами сети Интернет.
| |
| − | Формы работы учащихся: работа с литературой, обработка и обобщение полученных материалов,
| |
| − | изучение приемов работы с выбранными сервисами и технологиями. Формы работы учителя:
| |
| − | консультирование учащихся.
| |
| − | 3 этап: Подготовка продуктов проектной деятельности
| |
| − | Создание продуктов проекта: докладов, презентаций, вики-статей. Формы работы учащихся: подбор
| |
| − | графических объектов, иллюстрирующих результаты деятельности, обработка собранных сведений,
| |
| − | уточнение оформления результатов исследований, самооценка работы. Формы работы учителя:
| |
| − | консультирование учащихся.
| |
| − | 4 этап: Защита полученных результатов и выводов
| |
| − | Презентация и защита продуктов исследования. Формы работы учащихся: представление полученных
| |
| − | результатов, ответы на вопросы присутствующих, оценивание работы каждого участника своей
| |
| − | группы и работы других групп. Формы работы учителя: оценивание работы группы, подведение итогов.
| |
| − | Материалы для дифференцированного обучения (дидактические материалы)
| |
| − | Для детей с левополушарным стилем
| |
| − | мышления
| |
| − | Краткое описание дидактического материала
| |
| − | Для детей с правополушарным стилем
| |
| − | мышления
| |
| − | Краткое описание дидактического материала
| |
| − | Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
| |
| − | Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Например, фотоаппарат, лазерный диск, компьютер(ы), принтер, видео-, конференц-оборудование, сканер,
| |
| − | Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
| |
| − | Например, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые
| |
| − | редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
| |
| − | Материалы на печатной основе
| |
| − | Например, 1.Энциклопедия для детей. Т.11.
| |
| − | Математика/Глав.ред.Д.Аксёнова.- М.: Аванта+,
| |
| − | 1998.Др
| |
| − | уг
| |
| − | и
| |
| − | е
| |
| − | п
| |
| − | р
| |
| − | и
| |
| − | н
| |
| − | а
| |
| − | д
| |
| − | л
| |
| − | е
| |
| − | ж
| |
| − | н
| |
| − | о
| |
| − | с
| |
| − | т
| |
| − | и
| |
| − | И
| |
| − | н
| |
| − | т
| |
| − | е
| |
| − | р
| |
| − | н
| |
| − | е
| |
| − | т
| |
| − | -
| |
| − | р
| |
| − | е
| |
| − | с
| |
| − | ур
| |
| − | с
| |
| − | ы
| |
| − | 1
| |
| − | .
| |
| − | h
| |
| − | t
| |
| − | t
| |
| − | p
| |
| − | :
| |
| − | /
| |
| − | /
| |
| − | www
| |
| − | .
| |
| − | k
| |
| − | r
| |
| − | u
| |
| − | g
| |
| − | o
| |
| − | s
| |
| − | v
| |
| − | e
| |
| − | t
| |
| − | .
| |
| − | r
| |
| − | u
| |
| − | /
| |
| − | e
| |
| − | n
| |
| − | c
| |
| − | /
| |
| − | n
| |
| − | a
| |
| − | u
| |
| − | k
| |
| − | a
| |
| − | _i
| |
| − | _
| |
| − | t
| |
| − | e
| |
| − | h
| |
| − | n
| |
| − | i
| |
| − | k
| |
| − | a
| |
| − | /
| |
| − | m
| |
| − | a
| |
| − | t
| |
| − | e
| |
| − | m
| |
| − | a
| |
| − | ti
| |
| − | k
| |
| − | a
| |
| − | /
| |
| − | T
| |
| − | S
| |
| − | I
| |
| − | F
| |
| − | R
| |
| − | I
| |
| − | _
| |
| − | I
| |
| − | _
| |
| − | S
| |
| − | I
| |
| − | S
| |
| − | T
| |
| − | E
| |
| − | M
| |
| − | I
| |
| − | _
| |
| − | S
| |
| − | C
| |
| − | H
| |
| − | I
| |
| − | S
| |
| − | L
| |
| − | E
| |
| − | N
| |
| − | I
| |
| − | YA
| |
| − | .
| |
| − | h
| |
| − | t
| |
| − | m
| |
| − | l
| |
| − | О
| |
| − | н
| |
| − | л
| |
| − | а
| |
| − | й
| |
| − | н
| |
| − | Э
| |
| − | н
| |
| − | ц
| |
| − | и
| |
| − | к
| |
| − | л
| |
| − | о
| |
| − | п
| |
| − | е
| |
| − | д
| |
| − | и
| |
| − | я
| |
| − | К
| |
| − | р
| |
| − | уг
| |
| − | о
| |
| − | с
| |
| − | в
| |
| − | е
| |
| − | т
| |
| − | (в
| |
| − | ка
| |
| − | ч
| |
| − | е
| |
| − | ст
| |
| − | в
| |
| − | е
| |
| − | пр
| |
| − | им
| |
| − | ер
| |
| − | а)
| |
| − | Др
| |
| − | уг
| |
| − | и
| |
| − | е
| |
| − | р
| |
| − | е
| |
| − | с
| |
| − | ур
| |
| − | с
| |
| − | ы
| |
| − | На
| |
| − | и
| |
| − | т
| |
| − | о
| |
| − | г
| |
| − | о
| |
| − | ву
| |
| − | ю
| |
| − | м
| |
| − | и
| |
| − | н
| |
| − | и
| |
| − | -
| |
| − | ко
| |
| − | нф
| |
| − | ер
| |
| − | е
| |
| − | н
| |
| − | ц
| |
| − | и
| |
| − | ю
| |
| − | м
| |
| − | ожн
| |
| − | о
| |
| − | пр
| |
| − | и
| |
| − | гл
| |
| − | а
| |
| − | си
| |
| − | т
| |
| − | ь
| |
| − | р
| |
| − | о
| |
| − | д
| |
| − | и
| |
| − | т
| |
| − | ел
| |
| − | е
| |
| − | й у
| |
| − | ч
| |
| − | а
| |
| − | щ
| |
| − | ихся
| |
| | | | |
| | == Стартовая презентация == | | == Стартовая презентация == |
Наш проект направлен на формирование знаний об особенностях полового воспитания у детей старшего дошкольного возраста. Ведь если начинать формировать знания о половом воспитании у ребенка в этом возрасте, то можно попытаться тем самым обеспечить его знаниями, необходимыми в будущем. Тема актуальна, потому что суть этой темы сводится к тому, чтобы подготовить к взрослой жизни здоровых мужчин и женщин, способных адекватно осознавать свои физические и психологические особенности, устанавливать свои отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни.
Как стать семьёй? Зачем нужны мама и папа? Откуда берутся дети? В чём разница мальчика и девочки?
(Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор)
(СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM)
(Учебники, методические пособия, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.)
(Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе)
(Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
